Meanings and significance of curriculum evaluation
Discursive understandings of teachers at Yacambú University
Keywords:
curriculum evaluation, higher education, critical hermeneutics, evaluative practices, educational transformationAbstract
Curriculum evaluation constitutes an epistemological and political process that transcends the technical verification of standards, configuring itself as a situated practice that articulates pedagogical, ethical, and transformative dimensions within the contemporary university context. This article interpret the meanings and significances that faculty members at Yacambú University attribute to curriculum evaluation, from a critical hermeneutic perspective that prioritizes the interpretive understanding of lived experiences. Through a qualitative phenomenological-hermeneutic design, in-depth interviews were conducted with faculty members from different departments, whose narratives were then subjected to interpretation. The findings reveal three dimensions of the evaluative discourse: evaluation as a mechanism of institutional control linked to technocratic logics and accreditation processes; evaluation as a tool for continuous improvement oriented toward pedagogical reflection and curriculum adjustment; and evaluation as a dialogical space for the collective construction of formative meaning. These dimensions reveal epistemological tensions between instrumental rationalities and critical-participatory understandings that challenge the very foundations of evaluative practice. It is concluded that redefining curriculum evaluation requires recognizing its multivocal, contextualized, and transformative nature, moving beyond technical reductionism by promoting formative, democratic, and sensitive evaluative cultures that are responsive to the specific characteristics of each academic community.
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