Gestión del conocimiento, innovación y desarrollo sustentable: Pilares de la formación universitaria

Eriorkys Elena Majano Crespo

Authors

Eriorkys Elena Majano Crespo Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) Núcleo Lara. Barquisimeto, Venezuela https://orcid.org/0009-0003-9331-7698

Keywords:

knowledge management, innovation, sustainable development, pillars, university education

Abstract

The purpose of this research essay is to analyze knowledge management, innovation, and sustainable development as pillars of university education for improving educational quality through the adoption of new ideas, methods, and technologies. This analytical essay is the result of documentary research framed within the positivist paradigm and a quantitative approach. The theoretical foundations considered are Pérez-Montorio's knowledge management, Verduzco and Rojo's innovation, Elizalde's sustainable development, and Calzadilla's university education. It is concluded that knowledge management, innovation, and sustainable development converge in the creation of a favorable ecosystem for the generation, transfer, and application of knowledge, promoting social, economic, and environmental progress in university education. The university, as a space for the generation and transformation of knowledge, assumes the responsibility of strengthening these pillars and fostering their interconnection to contribute to a more equitable, prosperous, and sustainable future.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Eriorkys Elena Majano Crespo, Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) Núcleo Lara. Barquisimeto, Venezuela

Ing. en Computación. MSc. en Educación Superior mención Docencia Universitaria. Doctoranda en Innovaciones Educativas. Docente fijo de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) Núcleo Lara. Barquisimeto / Venezuela.

References

Alavi, M. y Leidner, D. (2002). Sistemas de gestión del conocimiento: cuestiones, retos y beneficios, en sistemas de gestión del conocimiento. Teoría y práctica. Revista Gerentia, 1(1). https://investigacionuft.net.ve/revista/index.php/Gerentia/article/download/651/965

Calzadilla, R. (2004). La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad. Revista de Pedagogía, 25(72). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000100005

Cuadrado, G. y Carrillo, P. (2016). Los procesos de gestión del conocimiento. El caso de las universidades del Ecuador. Universidad Nacional Autónoma de México, México. https://www.researchgate.net/publication/339134064_Los_procesos_de_gestion_del_conocimiento_El_caso_de_las_universidades_del_Los_procesos_de_gestion_del_conocimiento_El_caso_de_las_universidades_del_Ecuador

Elizalde, A. (2003). Desde el desarrollo sustentable hacia sociedades sustentable. Polis Revista Latinoamericana, 4. https://journals.openedition.org/polis/7154?lang=pt

Newman, J. (2008). The idea of a university defined and illustrated in nine discourses delivered to the catholics of Dublin. Notre Dame, University of Notre Dame Press. https://www.gutenberg.org/files/24526/24526-pdf.pdf

Pérez-Montorio, M. (2016). Gestión del conocimiento: Orígenes y evolución. Revista EPI: El profesional de la Información, 25(4). https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/epi.2016.jul.02

Verduzco, E. y Rojo, O. (1994). El cambio tecnológico: Un análisis de interpretación de agentes y escenarios como base para una metodología. Revista Biblat: Bibliografía Latinoamericana en revistas de investigación científica y social, 1(3). https://biblat.unam.mx/es/revista/anales-pestyc-mexico-d-f/articulo/cambio-tecnologico-un-analisis-e-interpretacion-de-agentes-y-escenarios-como-base-para-una-metodologia